Γιατί οι υπεύθυνοι χάραξης της εκπαιδευτικής πολιτικής επιβάλλουν την αγορά τόσων πολλών tablet σε τόσα πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο;
Εδώ είναι οι πέντε πιο συνηθισμένες απαντήσεις που παίρνω όταν κάνω αυτήν την ερώτηση:
Όπως μου είπε ένας εκπαιδευτικός υπάλληλος νωρίτερα αυτή την άνοιξη (και το παραφράζω λίγο), τα tablet "είναι αυτό που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι για να μάθουν σήμερα". Χρησιμοποιούσαν επιτραπέζιους υπολογιστές και μετά φορητούς υπολογιστές. Τώρα χρησιμοποιούν ταμπλέτες.
Όπως και άλλες συσκευές εκπαιδευτικής τεχνολογίας, τα tablet θεωρούνται από ορισμένους ως ένα ισχυρό και εμβληματικό σύμβολο της νεωτερικότητας στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ως εκ τούτου, η αγορά και η χρήση τους μέσα στα σχολεία θεωρείται αντιπροσωπευτική ενός προοδευτικού σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος και η παρουσία και η χρήση τους μπορεί να διαδραματίσει βασικό ρόλο στην εισαγωγή και προώθηση συγκεκριμένων εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων (πολιτικών και λειτουργικών) στην εκπαίδευση. σύστημα η διαδικασία του.
Έχοντας αποφασίσει να αγοράσει πολύ νέο εξοπλισμό, ένα tablet θεωρείται πιο εύκολο στη χρήση από ένα παιδί από έναν φορητό υπολογιστή ή έναν επιτραπέζιο υπολογιστή (εξετάζονται και άλλες επιλογές).
Η συσκευή είναι το σχήμα και το μέγεθος (ή "παράγοντας μορφής", όπως το αποκαλούν συχνά οι τεχνικοί) ενός βιβλίου -- και τα βιβλία είναι αυτό που αγοράζει το εκπαιδευτικό σύστημα.
Τα tablets έχει αποδειχθεί ότι διευκολύνουν περισσότερη μάθηση. (Θα προσθέσω ότι τα "αποδεικτικά στοιχεία" που χρησιμοποιούνται για να υποστηρίξουν αυτό το επιχείρημα είναι συνήθως αρκετά λεπτά· περισσότερα για αυτό παρακάτω.)
Ορισμένες εφαρμογές λογισμικού ή μαθησιακό περιεχόμενο που χρησιμοποιούνται για διδασκαλία και εκμάθηση είναι μόνο διαθέσιμα (ή πιστεύεται ότι είναι διαθέσιμα) μόνο στο tablet.
Ένας λόγος που οι αξιωματούχοι του Υπουργείου Παιδείας δεν δηλώνουν συχνά δημόσια, αλλά στην πραγματικότητα μπορεί να είναι σημαντικό μέρος της εξίσωσης σε ορισμένες χώρες, είναι ότι η κυβέρνηση θέλει να εκκινήσει τις τύχες της τοπικής βιομηχανίας ΤΠΕ και πιστεύει ότι η μαζική αγορά των tablet PC μπορεί να βοηθήσει σε αυτό. - ειδικά αν υπάρχει τοπική εταιρεία που συναρμολογεί το tablet (ενώ τα περισσότερα εξαρτήματα μπορεί να προέρχονται από την Κίνα, το τελικό προϊόν μπορεί να μην είναι: χώρες τόσο διαφορετικές όπως η Ακτή Ελεφαντοστού και η Αϊτή, η Ζάμπια και το Μαρόκο έχουν τοπική εταιρεία υπολογιστών tablet ).
Μπορεί να βρείτε ή να μην βρείτε αυτούς τους επιτακτικούς λόγους, αλλά για αυτό που αξίζουν, είναι οι πιο συνηθισμένοι λόγοι που ακούω.
---
Όλα καλά, μπορεί να πείτε, αλλά, κάνοντας ένα βήμα πίσω, μπορείτε να ρωτήσετε:
Τι κάνει μια συσκευή tablet;
Υπάρχουν τόσοι πολλοί ορισμοί του "tablet" που είναι εύκολο να χαθείς στα ζιζάνια ή να διαφωνήσεις για συγκεκριμένα χαρακτηριστικά. Στη δουλειά μου με εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο, τέσσερα βασικά χαρακτηριστικά καθορίζουν λίγο πολύ τις κατηγορίες προϊόντων:
Οι μαθητές μπορούν εύκολα να το κρατήσουν με δύο χέρια.
Είναι φορητό.
Είναι μεγαλύτερο από το "τηλέφωνο".
Λειτουργεί κυρίως χρησιμοποιώντας μια διεπαφή αφής (οθόνης).
Όταν πρόκειται για "tablet", μπορεί να υπάρχουν γκρίζες περιοχές σε ορισμένους ορισμούς που μπορεί να προκαλούν σύγχυση, ειδικά όταν πρόκειται για αγορά. Εάν συνδέσετε ένα πληκτρολόγιο σε ένα tablet, αυτό το κάνει κάτι διαφορετικό από ένα tablet; Τι θα λέγατε για έναν φορητό υπολογιστή με αποσπώμενη οθόνη και διεπαφή οθόνης αφής;
Οι δυσκολίες ορισμού έχουν οδηγήσει ορισμένα εκπαιδευτικά συστήματα να εξετάσουν το ενδεχόμενο χρήσης λειτουργικών και τεχνικών προδιαγραφών στα έγγραφα προμηθειών τους.
Λοιπόν, όπως είπε ο Πότερ Στιούαρτ σε ένα άλλο πλαίσιο, παρόλο που είναι δύσκολο για μένα να βρω έναν πολύ συγκεκριμένο, χρήσιμο ορισμό, όταν πρόκειται για ένα tablet, το ξέρω όταν το βλέπω.
---
Τι κάνει κάτι «εκπαιδευτικό» tablet;
Μόλις διαπιστωθεί ότι μια συσκευή πληροί τις προϋποθέσεις ως tablet, προκύπτουν περαιτέρω ερωτήματα σχετικά με το τι είναι ένα "εκπαιδευτικό" tablet. Τα "εκπαιδευτικά" tablet έχουν συνήθως ένα ή περισσότερα από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
Έρχονται προεγκατεστημένα με συγκεκριμένο "εκπαιδευτικό" λογισμικό και περιεχόμενο (και η διεπαφή χρήστη μπορεί να έχει ένα συγκεκριμένο "δέρμα" ή "λειτουργικό περιβάλλον" σχεδιασμένο για φοιτητές-χρήστες).
Έρχονται σε funky χρώματα (το ίδιο το περίβλημα της συσκευής ή το ειδικό χιτώνιο από καουτσούκ που εφαρμόζει άνετα πάνω από τη συσκευή, μπορεί να είναι μπλε, πράσινο ή κόκκινο ή κάποιο άλλο χρώμα που θεωρείται "κατάλληλο" για παιδιά).
Η συσκευή μπορεί να ενισχυθεί με κάποιο τρόπο (για την αποφυγή πτώσεων, σκληρού χειρισμού κ.λπ.).
Και, ίσως το πιο ουσιαστικό:
Αυτή η συσκευή έχει ειδική σήμανση ή/και διατίθεται στην αγορά ως "εκπαιδευτικό tablet".
Οπλισμένοι με αυτούς τους ορισμούς (με τρόπους που μπορεί να είναι ή όχι απόλυτα ικανοποιητικοί), μπορούμε να στραφούμε σε δύο ευρύτερα ερωτήματα που μπορεί να είναι μεγαλύτερης σημασίας ή συνάφειας για τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής:
Τι γνωρίζουμε για τα μεγάλα προγράμματα tablet στα σχολεία;
Τι γνωρίζουμε για τις ενδείξεις ότι έχουν (ή όχι) αντίκτυπο στη μάθηση των μαθητών;
Για να βοηθήσει στην απάντηση στην πρώτη ερώτηση, η Commonwealth of Learning (COL είναι ένας ενδοκυβερνητικός οργανισμός του οποίου τα μέλη είναι τα υπουργεία παιδείας περισσότερων από 50 χωρών που ήταν παλαιότερα γνωστά ως Κοινοπολιτεία των Εθνών) δημοσίευσε μια σύντομη έκθεση νωρίτερα δηλώνοντας ότι το έτος εξετάζει το προσπάθειες πολλών χωρών σε όλο τον κόσμο. Το τεράστιο εκπαιδευτικό πρόγραμμα tablet που υποστηρίζεται από την κυβέρνηση αναφέρει:
"Όλο και περισσότερες χώρες αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες μεγάλης κλίμακας, υποστηριζόμενες από την κυβέρνηση για τη διανομή συσκευών tablet σε μαθητές στον τομέα της εκπαίδευσης K-12. Δυστυχώς, υπάρχει μια εσφαλμένη αντίληψη ότι από τη στιγμή που αυτή η τεχνολογία είναι στα χέρια των μαθητών, Εκπαιδευτικά θα επιλυθούν προβλήματα πρόσβασης και θα πραγματοποιηθεί εκπαιδευτικός μετασχηματισμός Σε αυτό το ερευνητικό έργο, τα τρέχοντα προγράμματα tablet σε όλο τον κόσμο που υποστηρίζονται από την κυβέρνηση εξετάζονται συστηματικά για να κατανοηθεί η προέλευσή τους, η λογική, τα οικονομικά και οργανωτικά μοντέλα και τα αναμενόμενα αποτελέσματα. Αναζήτηση βιβλιογραφίας και εξαγωγή δεδομένων από αναγνωρισμένα έγγραφα δείχνουν ότι 11 χώρες έχουν ξεκινήσει προγράμματα δισκίων υπό την καθοδήγηση της κυβέρνησης. Η ανασκόπηση κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι περισσότερες από αυτές τις πρωτοβουλίες βασίστηκαν στη διαφημιστική εκστρατεία για tablet και όχι σε ένα εκπαιδευτικό πλαίσιο ή σε τεκμηριωμένη βάση έρευνας."
Αυτή η έκθεση είναι το αποτέλεσμα μιας μελέτης γραφείου που χρηματοδοτήθηκε από την COL, βασισμένη κυρίως σε αναφορές στα μέσα ενημέρωσης για εκπαιδευτικά προγράμματα tablet που υποστηρίζονται από την κυβέρνηση σε όλο τον κόσμο. Επικεντρώνεται συγκεκριμένα σε μεγάλης κλίμακας πρωτοβουλίες υπολογιστών tablet που υποστηρίζονται από τις κυβερνήσεις 11 χωρών: Αντίγκουα και Μπαρμπούντα, Αυστραλία, Βραζιλία, Ινδία, Ιράν, Τζαμάικα, Καζακστάν, Πακιστάν, Ρωσία, Τουρκία και Ηνωμένα Αραβικά Εμιράτα.
Η COL διαπίστωσε ότι "καμία από τις προσδιοριζόμενες πρωτοβουλίες δεν υποστηρίχθηκε από λόγους ή στοιχεία για τους οποίους τα tablet γενικά θα βοηθούσαν στην επίτευξη ενός δηλωμένου στόχου, πόσο μάλλον λόγους για την επιλογή μιας συγκεκριμένης μάρκας ή τύπου tablet".
Τώρα, μόνο και μόνο επειδή το Υπουργείο Παιδείας δεν διατυπώνει πώς μια συγκεκριμένη πρωτοβουλία θα βοηθήσει στην επίτευξη κάποιου συγκεκριμένου στόχου δεν σημαίνει ότι αυτοί οι στόχοι δεν θα επιτευχθούν με ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα. Φυσικά, σίγουρα δεν καθιστά πιο πιθανό ένα τέτοιο επίτευγμα, αλλά ούτε και το αποκλείει. Έχοντας αυτό υπόψη, είτε ένα τμήμα αποφασίσει είτε όχι να αγοράσει πολλά «εκπαιδευτικά tablet» για «σωστούς» ή «λάθος» λόγους, τι γνωρίζουμε για τον αντίκτυπο της χρήσης tablet στη μάθηση των μαθητών;
Όπως και με τη χρήση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας γενικότερα, η βάση αποδεικτικών στοιχείων σχετικά με τη χρήση tablet στα σχολεία και την υποστήριξη της μάθησης των μαθητών είναι αρκετά μικρή και μπορεί να χρησιμοποιηθεί υπέρ ή κατά οποιασδήποτε συγκεκριμένης τεχνολογικής συσκευής για την οποία μιλάμε. σχέδιο. Η πιο σχετική έρευνα μέχρι σήμερα έχει προέλθει από σχολεία σε χώρες «υψηλά ανεπτυγμένες» (ΟΟΣΑ), βασιζόμενες σε έργα με μικρά μεγέθη δειγμάτων, μικρής διάρκειας ή/και βασιζόμενα σε μεγάλο βαθμό σε αυτοαναφερόμενα ή/και ποιοτικά δεδομένα. Μια προσεχής εργασία στο Journal of Computer-Assisted Learning εξετάζει αυτήν την υπάρχουσα ερευνητική βάση. Χρήση tablet στα σχολεία: μια κριτική ανασκόπηση των αποδεικτικών στοιχείων για τα μαθησιακά αποτελέσματα εξέτασε 103 μελέτες, στη συνέχεια εξέτασε 33 από αυτές πιο προσεκτικά μετά την εφαρμογή ορισμένων κριτηρίων επιλογής και στη συνέχεια καθιέρωσε μια κοόρτη 23 μελετών. Το έγγραφο περιέχει επίσης χρήσιμες σύντομες ανασκοπήσεις αξιοσημείωτης έρευνας σε αναπτυσσόμενες χώρες. Αν και τα περισσότερα από αυτά δεν πληρούσαν τα κριτήρια επιλογής, αυτοί είναι σίγουρα χρήσιμοι δείκτες πρωτοβουλιών που αξίζουν περαιτέρω έρευνας.
Τι ανακάλυψαν οι τρεις ερευνητές (Hassler, Major και Hennessy);
«Δέκα έξι από τις μελέτες ανέφεραν θετικά μαθησιακά αποτελέσματα, 5 μελέτες ανέφεραν καμία διαφορά και 2 μελέτες ανέφεραν αρνητικά μαθησιακά αποτελέσματα». Σημειώνουν ότι «η κατακερματισμένη φύση της τρέχουσας βάσης γνώσεων και η έλλειψη αυστηρής έρευνας καθιστούν δύσκολη την εξαγωγή ασφαλών συμπερασμάτων. Τα στοιχεία είναι περιορισμένα στη γενίκευσή τους και σε λεπτομερείς εξηγήσεις για το πώς ή γιατί η χρήση tablet για ορισμένες δραστηριότητες μπορεί να βελτιώσει τη μάθηση Συνιστούμε η μελλοντική έρευνα να προχωρήσει πέρα από την εξερεύνηση σε συστηματικές και σε βάθος έρευνες που βασίζονται στα υπάρχοντα ευρήματα που τεκμηριώνονται εδώ."
Λίγες μελέτες που σχετίζονται με τη χρήση tablet στην εκπαίδευση παρέχουν χρήσιμες σχετικές γνώσεις σχετικά με το ποια συγκεκριμένα χαρακτηριστικά των tablet (π.χ. το μέγεθός τους, η διεπαφή αφής, η κατάλληλη περίπτωση χρήσης) είναι σημαντικά. Είναι απλώς μια σημαντική εκπαιδευτική υπολογιστική συσκευή για να την κατέχετε ή υπάρχει κάτι ιδιαίτερο για τα tablet που τα καθιστά μια ιδιαίτερα σημαντική επιλογή για τους υπεύθυνους χάραξης της εκπαιδευτικής πολιτικής και τους σχεδιαστές;
Μέχρι σήμερα, τα μεγέθη δειγμάτων των μελετών επιπτώσεων ήταν σε πολλές περιπτώσεις πολύ μικρά και λίγες μελέτες έχουν χρησιμοποιήσει τυχαιοποιημένες ελεγχόμενες δοκιμές (που θεωρούνται ως το "χρυσό πρότυπο" από ορισμένες απόψεις).
Σύμφωνα με τους Hassler, Major και Hennessy, υπάρχει «σαφή δυνατότητα […] να αυξηθεί η μεθοδολογική αυστηρότητα των μελλοντικών μελετών που διερευνούν τη χρήση tablet στα σχολεία». Η Hope ανακοίνωσε πρόσφατα ερευνητικά έργα όπως το J-PAL's Post-Primary Education Initiative, του οποίου το RFP είναι ανοιχτό έως τις 15 Σεπτεμβρίου, το οποίο αναφέρει ότι «θα δοθεί προτεραιότητα στις προτάσεις για τα ακόλουθα θέματα», συμπεριλαμβανομένης της «χρήσης πληροφοριών και (ΤΠΕ) για τη μάθηση μαθητών ή την κατάρτιση εκπαιδευτικών» θα βοηθήσει στην υποστήριξη μιας σειράς αυστηρών αξιολογήσεων που θα εμπλουτίσουν τη συλλογική μας κατανόηση αυτού του ολοένα και πιο δυναμικού τομέα.
Δεδομένου του μεγέθους, του εύρους και της φιλοδοξίας των πολλών εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών για tablet που συνεχίζουν να ανακοινώνονται σε όλο τον κόσμο, δεν θα υπάρξει έλλειψη υποψηφίων για μελλοντική έρευνα. Ελπίζεται ότι οι ερευνητές και οι οργανισμοί που τους χρηματοδοτούν θα δουν αυτό το πεδίο ως έναν όλο και πιο σημαντικό και σχετικό τομέα έρευνας.